Актуальность. Совершенствование системы непрерывного образования подрастающего поколения невозможно без целостного понимания психической и двигательной деятельности учащегося и глубокого изучения, психофизиологических детерминант развития психики и моторики на всех основных стадиях образования (Б.Г. Ананьев, 1960, 1977; В.Б. Коренберг, 1996; В.П.Озеров, 1993 и др.). Актуальность исследования психомоторных способностей подтверждает и тот факт, что еще столетие назад наши выдающиеся соотечественники И.М.Сеченов и П.Ф.Лесгафт указали на важность научной разработки и развития психомоторных способностей человека как единства его физической и психической сферы и основы высочайшей саморегуляции его двигательной деятельности. В последние годы наметилась интенсивная научная разработка психологических основ диагностики и формирования психомоторных способностей у школьников и студентов (А.П.Ильин, 1976; В.П.Озеров, 1976, 1983, 1989, 1993; Е.К.Сурков, 1984; Б.Б.Коссов, 1973, 1989, 1991 и др.).

Ãóìàíèçàöèÿ è äåìîêðàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, ïåðåñòðîéêà ó÷åáíîãî ïðîöåññà íà îñíîâå åãî ãëóáîêîé äèôôåðåíöèàöèè, íåâîçìîæíû áåç öåëîñòíîãî ïîíèìàíèÿ èíòåëëåêòóàëüíîé è ïñèõîìîòîðíîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ. Ïðè îðãàíèçàöèè è ñîâåðøåíñòâîâàíèè ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ, êàê ïîêàçûâàåò ïåðåäîâîé îïûò, íåîáõîäèìî îïèðàòüñÿ íà çíàíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ó÷åíèêîâ, íàïðàâëÿòü ïðîöåññ èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ, êîòîðûé âî ìíîãîì ñâîäèòñÿ ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ îáùèõ è ñïåöèàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé øêîëüíèêîâ. Â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ îáùåñòâà, êîãäà îò èíòåëëåêòóàëüíîãî è ôèçè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ äåòåé çàâèñèò áóäóùåå íàøåé ñòðàíû, îñîáåííî âàæíîé ÿâëÿåòñÿ çàäà÷à êîìïëåêñíîãî ôîðìèðîâàíèÿ ñïîñîáíîñòåé êàæäîãî ðåáåíêà (Áàëüñåâè÷ Â.Ê.)

Îòìå÷àåòñÿ, ÷òî ó÷åáíûå çàíÿòèÿ ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå äîëæíû ïðåäóñìàòðèâàòü îâëàäåíèå ñèñòåìîé çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ óìåíèé, ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ âûïîëíåíèÿ ðàçíîîáðàçíûõ ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé.

Ïðîãðàììû ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå äîëæíû âêëþ÷àòü îáùèå öåëåâûå óñòàíîâêè ñ îäíîâðåìåííûì ïðåäîñòàâëåíèåì ïðåïîäàâàòåëþ ïðàâà ñâîáîäíîãî âûáîðà ñðåäñòâ è ìåòîäîâ ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâêè.

Íå ìåíåå âàæíà ðàçðàáîòêà íîâûõ ìåòîäîëîãè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèé ïî èñïîëüçîâàíèþ íà çàíÿòèÿõ ïðîãðåññèâíûõ ôîðì è âèäîâ ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé, â òîì ÷èñëå ðàçâèâàþùèõ ïñèõîìîòîðíûå ñïîñîáíîñòè çàíèìàþùèõñÿ.

Â ýòîé ñâÿçè è ïðèâåäåíû ñâåäåíèÿ, î íåòðàäèöèîííûõ óïðàæíåíèÿõ ãèìíàñòè÷åñêîãî õàðàêòåðà, ðàñøèðÿþùèõ «çîíó îõâàòà» çàíèìàþùèõñÿ, ìîòèâèðîâàííûõ íà ðèòìïëàñòèêó, ýëåìåíòû ïðèêëàäíîãî õàðàêòåðà ñ ïðåèìóùåñòâåííûì ïðîÿâëåíèåì ëîâêîñòè, ïîäâèæíîñòè â ñóñòàâàõ.

Наиболее доступным способом для развития психомоторных способностей занимающихся является, по нашему мнению, внедрение упражнений ритмической гимнастики в учебный процесс по физической культуры со старшими школьниками.

Òàê êàê âàæíî äëÿ ÷åëîâåêà îöåíèâàòü ïðîñòðàíñòâåííûå, âðåìåííûå è ñèëîâûå ïàðàìåòðû äâèæåíèé ïðè óïðàâëåíèè äâèæåíèÿìè, èõ ïîñòðîåíèè è êîððåêòèðîâàíèè.

Îäíîé èç çàäà÷ íàøåé ðàáîòû áûëà ðàçðàáîòêà òåñòîâ è óïðàæíåíèé äëÿ äèàãíîñòèêè è îöåíêè óðîâíÿ îñíîâíûõ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ îáîãàùåíèå ýòèì àðñåíàëîì ñïåöèàëèñòîâ, êîòîðûå ðàáîòàþò, íàä ðàçâèòèåì ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé äåòåé è þíîøåé.

Âñ¸ âûøåñêàçàííîå îïðåäåëÿåò àêòóàëüíîñòü ðàçâèòèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ó þíîøåé è äåâóøåê ñòàðøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà ñðåäñòâàìè íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè, à èìåííî ñðåäñòâàìè ðèòìè÷åñêîé ãèìíàñòèêè.

Öåëü ðàáîòû. Îïðåäåëèòü ýôôåêòèâíîñòü íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè â ðàçâèòèè ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ.

Íîâèçíà íàøåãî èññëåäîâàíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â öåëåíàïðàâëåííîì ïðèìåíåíèè ñðåäñòâ íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ.

Ïðàêòè÷åñêàÿ çíà÷èìîñòü. Ñóùåñòâóþò ðàçëè÷íûå ðåêîìåíäàöèè ïðèìåíåíèÿ ñïåöèàëüíûõ óïðàæíåíèé äëÿ ðàçâèòèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé, íî ïðèìåíåíèå ñðåäñòâ íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè â ýòèõ öåëÿõ âñòðå÷àåòñÿ íå ÷àñòî.

Óïðàæíåíèÿ ðèòìè÷åñêîé ãèìíàñòèêè íàìè ïîäîáðàííûå, íå òðåáóþò îñîáîé îðãàíèçàöèè, ïîäãîòîâêè ìåñò çàíÿòèé è èíâåíòàðÿ, èõ óäîáíî ïðèìåíÿòü â íåáîëüøèõ çàëàõ øêîë. Ïðåäëàãàåìûå íàìè ìåòîäèêè ïñèõî-äèàãíîñòèêè, ïîìîãóò ïðåïîäàâàòåëÿì, òðåíåðàì ïîïîëíèòü ñâîè çíàíèÿ â îáëàñòè òåñòèðîâàíèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé, äëÿ âûÿâëåíèÿ ñèëüíûõ è ñëàáûõ ñòîðîí ó÷åíèêîâ.

Ýòè óïðàæíåíèÿ ìîãóò ïðèìåíÿòüñÿ íå òîëüêî íà óðîêàõ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû â øêîëå, íî è â òðåíèðîâî÷íîì ïðîöåññå ñïîðòèâíûõ ñåêöèé.

Îáúåêò èññëåäîâàíèÿ. Ïñèõîìîòîðíûå ñïîñîáíîñòè ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ.

Ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ. Ðàçâèòèå ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ó ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ ñðåäñòâàìè íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè.

Ãèïîòåçà èññëåäîâàíèÿ. Ìû ïðåäïîëàãàåì, ÷òî óïðàæíåíèÿ íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè áóäóò ñïîñîáñòâîâàòü óñêîðåííîìó ðàçâèòèþ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ, è ïîâûñÿò ýìîöèîíàëüíûé ôîí íà çàíÿòèÿõ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû.

Â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðîáëåìîé, öåëüþ, ïðåäìåòîì èññëåäîâàíèÿ è äëÿ ïîäòâåðæäåíèÿ ðàáî÷åé ãèïîòåçû, áûëè îïðåäåëåíû ñëåäóþùèå çàäà÷è èññëåäîâàíèÿ:

1. Èçó÷èòü ïðîáëåìó ðàçâèòèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ïî ëèòåðàòóðíûì èñòî÷íèêàì.

2. Îïðåäåëèòü òåñòèðîâàíèåì è ñïåöèàëüíûìè óïðàæíåíèÿìè ïñèõîìîòîðíûå ñïîñîáíîñòè ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ.

3. Ýêñïåðèìåíòàëüíî äîêàçàòü âëèÿíèå íåòðàäèöèîííûõ âèäîâ ãèìíàñòèêè íà ðàçâèòèå ïñèõîìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé ñòàðøèõ øêîëüíèêîâ.

Глава 1. Исследование проблемы развития психомоторных способностей.

1.1. Характеристика способностей.

Âûñîêèé óðîâåíü ñîâðåìåííîãî ñïîðòà òðåáóåò âûñîêî ðàçâèòûõ ñïîñîáíîñòåé ê ýôôåêòèâíîé ñïîðòèâíîé äåÿòåëüíîñòè. Áåç ïðåóâåëè÷åíèÿ ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ñåé÷àñ âûäàþùèõñÿ ðåçóëüòàòîâ ìîæåò äîñòèãíóòü òîëüêî îäàðåííûé ñïîðòñìåí ñ âûñîêî ðàçâèòûìè èìåííî òåìè ïñèõîëîãè÷åñêèìè êà÷åñòâàìè è ñâîéñòâàìè, îò êîòîðûõ áîëüøå âñåãî çàâèñèò óñïåõ â äàííîì âèäå ñïîðòà.

Это обусловило внимание научных работников к вопросам психологии спорта, связанным с диагностикой и изучением спортивных способностей; в то же время другой стороной проблемы становится изучение положительного влияния, которое оказывают занятия спортом на формирование личности спортсмена.

Данные обследования ведущих спортсменов, полученные в процессе динамических наблюдений (начиная с юного возраста), показывают, как правило, что один из них сразу выделяется среди своих сверстников какими-то особыми психологическими качествами, а другие имеют определенные достоинства, которые проявляются позже, но полностью компенсируют недостатки. Однако вскрыть механизмы такой компенсации и прогнозировать пути развития способностей в каждом конкретном случае пока трудно. Слишком сложные переплетения различных качеств и свойств личности определяют спортивные способности, слишком тонки взаимоотношения между этими качествами и свойствами, которые нельзя уловить с помощью даже самых современных экспериментальных методик.[1]

В самом общем виде способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться.

Существует целый ряд классификаций способностей. Воспроизведем одну из них, наиболее значимую.

- природные (или естественные способности) в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей.

- специфические человеческие способности, имеющие исторически-общественное происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности подразделяются на :

ü общие;

ü теоретические;

ü учебные;

ü коммуникативные способности.

Если говорить о природе человеческих способностей то, прежде всего речь должна идти о природе так называемых социальных способностей, биологическая основа которых до сих пор точно не установлена. Это – высшие культурно-обусловленные способности. Условиями и предпосылками развития их являются в первую очередь обстоятельства жизни человека: жизнь в обществе, наличие социально-культурной среды, созданной искусственно трудом многих поколений людей; обучение в детстве пользованию соответствующими предметами, например, музыкальными инструментами; участие в целом ряде сложных, высокоорганизованных видах деятельности и общения; наличие круга людей, которые в состоянии передать необходимые знания, умения и навыки с помощью эффективных средств и методов обучения и воспитания; отсутствие у человека с рождения жесткой запрограммированности поведения, наличие незрелости мозговых структур с их способностью к последующему формированию путем обучения и воспитания.[2]

А.М. Прохоров пишет: «Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям, навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности. Диагностика некоторых сложившихся способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности»[3].

Ñïîñîáíîñòè íå ñòàòè÷íûå, à äèíàìè÷åñêèå îáðàçîâàíèÿ, èõ ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ïðîèñõîäèò â ïðîöåññå îïðåäåëåííûì îáðàçîì îðãàíèçîâàííîé äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèÿ. Ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòåé ïðîèñõîäèò ïîýòàïíî. Âàæíûì ìîìåíòîì ó äåòåé â ðàçâèòèè ñïîñîáíîñòåé ÿâëÿåòñÿ êîìïëåêñíîñòü îäíîâðåìåííîå ñîâåðøåíñòâîâàíèå íåñêîëüêèõ âçàèìîçàìåíÿþùèõ äðóã äðóãà ñïîñîáíîñòåé.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8